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中小学开选修课不可一哄而上
 
     
 
作者:宁波市教育学会   发表日期:2016-11-04
 
     
 

中小学开选修课不可一哄而上



2016年10月27日 09:16:24 来源: 中国教育报 作者   罗树庚




中小学开设选修课,一定要摒弃炒作观念,不能只追求新闻效应,而要深入学生,做好开设选修课前的调查了解,尊重学生需求,对照学生发展的核心素养来设置个性选修课。


不知从何时起,选修课仿佛一夜之间在全国各地中小学遍地开花。你开出十几门选修课,我就开设几十门;你开出几十门,我就来个每名学生一门选修课。许多校长常以学校开设的选修课门数多而自豪。的确,随着课改的不断深入,将大学的选修制、高中的选择性教育向义务教育延伸,是教育发展的趋势。我对经济相对发达、教育水平相对较高的地区探索个性选修课持肯定态度。


然而,在推进中小学开设选修课过程中,也应该看到一些值得警惕的现象。一些相对落后的区域邯郸学步,不考虑本地区、本校实际,生搬硬套教育发达地区的经验,一哄而上推出许多选修课。还有一些地区,县市区教育局领导相互攀比,看到别人有什么,就强行要求下面的中小学必须紧紧跟上,存在瞎折腾、一股风、运动式的倾向。有些学校开设个性选修课,只求量不求质,学校、老师一头热,学生却不喜欢。


为什么会出现这些不符合教育规律的现象呢?主要原因还是不从学生需求出发。中小学开设选修课常常会出现校长、老师一厢情愿的现象。许多校长、学校在推选修课时,往往站在区域层面进行排摸,如果区域内别的学校已开出某类选修课,校长就会放弃这类选修课。原因很简单,别人已经有了,我再做,不新鲜,没热点,没有新闻效应。在这种思维主导下,有些学校就会做出让人感到奇葩的事情来。什么活力厨房、魅力茶道等都来了。我对学校开设活力厨房之类的选修课一直持保留意见。的确,我们是要加强学生的劳动教育,培养学生的自理能力,但学校不是一个无限责任公司,不可能包办孩子教育的全部。像活力厨房这样的选修课,学校硬件能满足吗?火灾预防方面能保障吗?中小学开设选修课,一定要摒弃炒作观念,不能只追求新闻效应,而要深入学生,做好开设选修课前的调查了解,尊重学生需求,对照学生发展的核心素养来设置。


有些校长在考察了发达地区、先进学校的课程改革经验后,心头很热,就想照搬照抄,立刻在学校推行,根本不顾及自己学校所在区域、地域情况,根本不顾及自己学校的办学条件、师资水平。许多经济欠发达地区,连基本的保障都捉襟见肘,连正常的教育教学还时常运行困难,就想全盘引进某名校四千学生有四千张课表的做法,这是不切实际的。有些学校学生班额大,教育教学用房极其紧张,师资编制紧,在这样的背景下推出上百门选修课,只是搞得学校一团糟。


一哄而上推出许多选修课,与县市区教育主管部门、地方领导相互攀比也密不可分。一些县市区教育主管部门领导爱与其他区域比较,别人有的,自己也必须有;大家都有的,必须比别人优。这种好大喜功、相互攀比的工作作风,令下面的中小学校长、老师苦不堪言。他们关注的是数量,是面子,是推陈出新,很少考虑是否符合区域实际、学生实际和教育规律。中小学开设选修课真的要遵循教育规律,遵从学校实际,做一些务实探索,贴地而行。


中小学开设选修课还要充分考虑学生的个性需求,围绕立德树人的根本任务,有针对性地推出一些提高学生核心素养的课程。在学校资源不足、师资力量不足的情况下,如果推选修课程,不妨挖掘校园周边的社会资源,充分调动家长等多方力量,为学校所用,为学生所用。聘请有专长的家长做志愿者,聘请区域内高职院校学生给学生开设选修课,也是极好的举措。同时,要加强对选修课的课程管理,选修课有别于过去的兴趣活动,是立足区域实际,基于学生、教师、学校实际的校本课程。既然是课程,就要有课程目标、实施内容、达成要求以及评价指标等,不能因为是选修课程,就放松要求,疏于管理。


在资源配备相对发达的西方国家,即使学生班额仅为20多人的国外学校,走班选课、个性选修课也都是经过反复论证才渐进式推进的。欲速则不达,揠苗助长只会好心办坏事。如果真要借鉴学习名校的成功经验,一定要有“内涵看门道”的缜密思想,把名校课程管理的整套经验研究透,取其精髓。


(作者系浙江省宁波国家高新区实验学校校长、浙江省小学语文特级教师)



 

 

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