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走向小细节的德育——关于改造“校服漫画”的德育研究
 
     
 
作者:宁波市教育学会   发表日期:2014-11-03
 
     
 

走向小细节的德育


——关于改造“校服漫画”的德育研究


宁波北仑明港高级中学       15058879179


〔内容摘要〕:为认真贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,纵观教育异象“校服漫画”,我们一定要创新设计德育全程,用教育细节打动学生,才能真正秉持育人为本德育为先的方针,也才能真正培养素质教育有德有智的合格人才。关于改造“校服漫画”的德育研究,笔者从以下四个方面探讨:审视校服,寻归品德教育的契机;逐步改造,聚焦品德教育的细节;改造之后,陶醉品德教育的丰收;咀嚼改造,回味品德教育的全程。


〔关键词〕:细节;德育;改造;校服漫画


 


一、审视校服,寻归品德教育的契机


“校服漫画”, 发端于校园由来已久,是校服进化史上的常态,但,更是异态。不经意间,洁白无暇的校服上,清晰点缀着大胆创意的漫画,女孩的校服上有女孩钟情的图案,男孩的校服上也有男孩鲜明的徽章,各式各样、美轮美奂。我真不知该怎样叹服如今孩子们的才情。漫画点缀校服,是一道亮丽的风景,还是一道刺目的光芒?漫画是一种流行文化,而流行不仅仅是一种大众文化,也可以是一种教育文化。校服漫画现象,其独特的行为影射出中学生成长过程中正常的心理需求,但,也反照了学生的品德问题。德育工作几乎都与“问题”相伴而生。找出解决问题的方法,问题才能解决。改造校服上漫画,不啻为加强学生品德教育的契机。


二、逐步改造,聚焦品德教育的细节


中国著名教育学家朱小蔓教授说:“对于个体而言,其道德知识能否内化为道德观念,主要取决于其情感的投入程度。”美国心理学家杜格纶认为:没有情感上的变化就没有认识上的变化。那么,如何唤醒学生内在情感呢?正如“大禹治水”一样,“堵塞”不如“疏导”。 通过开展正面的漫画课堂教学,还学生一片真正展现自我的天空,给学生充分的人文关怀,相信学生最终会从他律走向自律。所以,校服上的漫画主要改造路径是细分漫画教学单元,逐步渗透德育研究,用一个一个小细节成就德育的大文章。具体如下:


㈠以情诱学—— 师生对话、真情告白


    七情六欲伴随着人的始终,情感更是应贯穿整个教育的始终。实施情感教育,就是要打动学生的心灵,美的故事交集美的语言,便建造了美的情境,便升华了美的情感,便打动了学生的心灵。在平等和睦的师生对话中,在真情流溢的语言交汇中,教育价值将得到最大化的发挥。


在执教《创意漫画》的伊始,我首先和学生面对面,开放式的互聊关于校园热点新闻“漫画校服”的真心独白,听一听学生关于“漫画校服”的审美界定和自我认识。“漫画点缀校服”不经意间穿梭于校园,似由来已久。显然,学生对于漫画校服的认知不高。这使我深深地感到,身为美术教师,在漫画教学的舞台上,不仅要下功夫开挖漫画表现的创意思维,发挥漫画本身的审美功能,同时也要着力于研究漫画教学的辅德价值,将美术教育深刻转化成学生的道德和情感上的支持。


㈡以学带教—— 百家讲坛、经典回放


传统教学局限于“我说你学、我教你做”的简单知识传授过程,而新课程改革后所强调的是一种“教为主导、学为主体”的新型教学方式。在这个教学过程中特别关注学生学习的过程。“以学带教——百家讲坛、经典回放”的教学单元,使学生获得学习的主动权,在经典作品的回眸中,激发学习的兴趣,调动学习的满腔热情,变被动学习为主动学习,从而以学生的学带动教师的教。


在漫画教学的过程中,我搜集了大量优秀的漫画作品和赋予教育意义的动画片给学生欣赏。有艺术前辈留下的宝贵的经典之作,如《子恺漫画选》,描绘了儿童的生活,诠释了人性的童真、童趣;有《丁聪老漫画》演绎了一段尘封的历史,透析了事态的炎凉和残酷;有反映当代时事政治的廉政漫画;有反映校园考试的诚信漫画;也有北京电影学院学生制作的优秀的动画短片《诺言》、《风蚀》等;还有时尚界公认的动漫之都日本大都会的巅峰之作宫崎骏大师的精品《千与千寻》、《天空之城》。在视觉、听觉高度统一的现代多媒体教学设备下,加强学生对各种漫画创作形式的自主观察和比较学习。


同时,加强优秀绘本的阅读,组织开展合作交流与自主探究的教学新形式,分发几米作品、桑贝作品与高木直子的作品给学生阅读,研习优秀绘本的创作之精髓,使学生近距离在经典漫画中感悟“简笔画式”漫画的艺术魅力。学生在阅读学习的过程中,反响热烈,他们对艺术大师的绘本爱不释手、喜不自禁。此活动为学生接下来的漫画创作自主储蓄了有利的实践经验。


㈢以教治学—— 师生互动、大展拳脚


教师的教育素养直接影响课堂磁场,教师的专业水平直接造就课堂厚度。所以,教师在教书育人的人生舞台上,必须强化自身的力量,展开充分的教育机智和情怀,为学生的成长引路、照明,即以教治学。


如众所知,活动性是新课改的重要理念。活动即体验。新课程所倡导的活动是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一。经过了一番漫画研习之后,真正的漫画创作舞台即将在其乐融融的师生合作中拉开序幕。首先我郑重严明创作的要求,明确公示以“我的生活”为主题,创作系列漫画,其中必须渗透品质思想之内涵。为了加强学生的理解,我适时补充:反映学校生活的小故事,反映家庭生活的小故事,反映社会生活的小故事都可以成为创作的素材。


学生的创作思路被打开了,他们尽性的在纸上描绘着各种生动的小漫画。有的漫画能手很有创意的配合着简洁的文字,描绘他在学校学习的身心状况的变化,比如有的学生感慨学习生活的苦闷;有的学生饶有趣味的描绘他面临考试的痛苦与焦灼;也有的同学描绘他沉浸在学海书屋里的自得其乐。还有的学生直面生活、拷问心灵、感悟生命,深情描绘人生成长里的瞬间。也有学生不太擅长漫画,于是我就跟他们联合创意分工合作。可见学生在探索漫画创作的同时比较能够自觉关注内心的情感体验。生动有趣的“简笔画带感言”的小漫画跃然纸上(如下图121所示)。孩子们脸上洋溢着幸福的微笑,他们用明亮的双眼、智慧的头脑、纯洁的心灵体验着人生百态,感悟着生活的真、善、美。




    
        
            
        
    

            

            

   


            

 


            

              


            

               


            

       


            

     


            

   


            

 


            

 


            

            



    
        
            
        
    

            

            

 


            

            

㈣以评促改—— 评头论足、你言我语


教育评价改革是新课程改革提倡的重要内容,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。普通高中美术课程标准强调“普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展,因此,评价标准要体现多主体、开放性的特点。”为了改进学生的创作质量提高学生的创作水平,我组织全班学生开展了评画活动——评头论足、你言我语。


教学过程是这样的:先主动评价自己的漫画作品,再自由评论其他同学的漫画作品。课始,全班学生情绪高涨、反应热烈。他们诚恳的详尽的细说着自己的漫画创意,脸上不时绽放着自信、傲人的神采。我为学生们的创作才情,为他们的思想进步,鼓掌致意。在你一言我一语的交流之中,我鼓励学生大胆的评论其他同学的作品,谈谈自我独到的认识。为了营造良好的课堂氛围,我身先士卒,率先就徐思思同学的漫画作品发表了自己的一番论道。和谐的课堂氛围在有效地师生互评中,悄悄的感染着每一位同学。


㈤以展导学—— 展示交流、艺术推广


美国著名教育家詹姆斯说过,人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。爱听赞美,出于人的自尊需要,是一种正常的心理现象。人们总是自觉不自觉地在他人那里寻求自身存在的价值,其内心深处都有被肯定、被赏识的需要。漫画作品的择优展示,是对学生学习状况的及时反馈,更是对学生学习结果的充分肯定和极大鼓舞。在学生完成漫画创作之后,我挑选了部分优秀作品张贴在学校的橱窗里。作品刚一贴出,就吸引了无数学生和老师的驻足流连,他们评价很高,还时不时的翘起大拇指啧啧称赞。学生的作品得到了广大师生的一致认同,也是对他们学习创作的最好回报,同时,也激励了学生今后漫画创作上更高的艺术追求。


三、改造之后,陶醉品德教育的丰收


(一)培养了学生的创新思维


法国教育学家斯普郎格说:教育的最终目的不是传授知识,而是要将人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。学生根据自身特长和兴趣创意漫画,开启了学生想象的翅膀,点燃了学生创意的生命火花。


(二)提高了学生的绘画能力


学生用简练的线条和真情的语言能动结合,找到一条漫画创作的捷径。在我的引导下,学生通过自身的观察、思索与体验,创意出趣味盎然的不同漫画,有效提高了实际绘画能力。


(三)塑造了学生的思想品德


漫画教学之后,难能可贵的是,时下流行的“校服上的漫画”现象,悄然退隐校园。同时,出乎意料的是,学生还把漫画校服创意升级为漫画T恤、漫画布鞋,流行于校园、传播于网络,成为实现小小理想的伟大举措。漫画教学,居然成为学生品德修缮的炼炉。


(四)坚定了学生的“中国梦”之路


学生走上创意漫画的大舞台,实现了优质学习。对于坚定学生学习信念、树立人生理想、追求“中国梦”之路具有意义深远的影响。


四、咀嚼改造,回味品德教育的全程


无论在中国,还是在西方,教育的本义都与道德人格的养成有关。看看古人的智慧,为何把“教”与“育”并置?那是因为真正有效的教学,一定是和育人分不开的。我们都知道“学校无小事,处处是教育”,我们更应该警惕任何细微之现象,都有其存在的必然,以及我们必须要应对的态度与策略。真正优秀的教师,都能自然而然地在传授知识的同时,让学生听到知识背后道德的声音,感受道德和精神的力量。纵观教育各异象,我们一定要创新设计德育全程,用教育细节打动学生,才能真正秉持育人为本德育为先的方针,也才能真正培养素质教育有德有智的合格人才。


 

 

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