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在杨贤江理论指导下的美育教育
 
     
 
作者:宁波市教育学会---泗门镇中心小学 谢丹   发表日期:2014-04-25
 
     
 
在杨贤江理论指导下的美育教育
 

            余姚泗门镇中心小学   谢丹

在我国最早的马克思主义教育理论家——杨贤江先生的“全人生指导”的理论中,美育占有重要的地位。他认为:“青年人要想过健康圆满的生活,便不可缺少美感陶冶。”“一个人有了高尚的审美心,足以使志趣纯洁,品格优美,自然他的道德力也增高了。”美育还能够“开发人的想象力,深透人的观察力”。“美育对人的身体健康也有裨益。”因此,我们作为小学教师在学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,进行美育教育尤为重要,这是我们教师义不容辞的责任。美育的重要任务是:交给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚,并在此基础上确立自己的美的品质。”在杨贤江先生的教育理论指导下,作为班主任的我在班级管理工作中注重融入美育教育,主要是从以下几方面进行的。


一、引导学生仪表言行之美


班主任是学生接触最多的老师,老师的穿着打扮,一言一行,是学生模仿的对象,老师对美的标准将会影响到学生的审美观。老师应该为人师表,这个“表”字,就是班主任人格美和工作美的统一。我在平常的穿着上做到整洁朴素,大方得体,不追求名牌。要求学生衣着也做到整洁、不追求名牌。告诉学生讲卫生、爱干净才是美。只要穿得大方得体就行,心灵美才是最重要的。通过引导,提高了学生对衣着审美的认识,做到干净卫生,不追求高价名牌,不追求怪异服饰。在工作中,我做到语言文明,和蔼可亲。即使在批评学生过错时也不用粗话,态度耐心,让学生感受到老师的言真辞切,感受到教育之美。告诉学生文明的言语是一个人素质高的体现,讲文明话,同学们愿意和你做朋友。通过教育,使学生在和谐,愉悦的环境中做到语言美,讲文明,不说粗话和脏话,同学间不挖苦,不讽刺。我平时注意以身作则,用美的行为感染学生:看见地上有纸屑主动捡起;看见水龙头在滴水就马上去拧住;看见走廊灯白天开着,就找到开关关掉……学生在我的言传身教和潜移默化地熏陶下,心灵得到美化,提高了对美的认识,做到举止行为文明,主动做好事,自觉学习,团结同学,争做文明小天使。


二、重视营造美的学习环境


环境育人是学校教育不可忽视的一个组成部分,清新的校园、优美的环境、富有教育意义的校园文化,对于学生来说,具有远大理想的激励作用,道德情操的陶冶作用,心理健康的保护作用。教室是师生共同学习、生活的场所,学生在校学习,在教室的时间是最长的。因此我特别重视班级的文化建设,从班级的黑板报、墙面布置等多种渠道营造和谐健康的班级文化。在教室布置方面突出自己的班级工作主题,采众人之长,重创意新颖,使审美教育借助教室布置,引导学生发现美、认识美、追求美,从而达到美育教育。每学期开学,我就组织学生认真出好黑板报。新颖别致的版面设计,加上一篇篇语句优美的文章,写上老师给同学们的新学期祝语,激发学生努力学习,奋发向上的斗志,黑板报成为教室里特别引人注目的一栏。利用教室的几处空白墙面,展开大胆的想象,经过巧妙的画、剪、帖,设置了“卫生角”“图书角”“才艺园”“荣誉栏”“星星榜”等,形成一道道独特的风景,使学生感到莫大的鼓舞和激励。“让每一面墙壁都说话”使美育在班级文化中起到“润物细无声”的作用。学生们在美的感悟中萌动发芽,获得了美好的体验和心灵的启迪,从而增强了“自我教育、自我管理、自主学习、自我实践”的意识。


三、让书籍美化学生的心灵


     好书如同良师益友,而读书的过程就自身不断成长,不断自我教育的过程,也是让美育滋养和浸润的过程。我每学期都在班级设立“图书角”。“图书角”的书来自每个同学所捐的一本课外书和学校分下来的一些课外书。书的种类有很多,有寓言故事、优秀作文、古诗词、文学名著、百科全书等等。这些百来本书都放在班级的书柜中,学生的书编上学号,按序排放,学校的归类排放。告诉学生只要完成作业,下课或中午都可以自由地挑选书进行阅读,不过一定要爱护书,弄破要赔偿,到了傍晚放学前,把看的课外书按序放好。有两名班级图书管理员进行核对,检查齐了后放学。这样学生随时可以看课外书,促进了阅读。由于学生觉悟较高,都能自觉地还书,到期末时,都一本不少。学校的图书都能完好无缺地上交。在图书角的桌面上放有学生送给我的盆花,花香和书香融为一体,成了教室里一道独特的风景。良好的阅读环境,有效地激发学生阅读的积极性,营造了充满好学的氛围,使学生陶醉在书的世界里,亲身感受读书的美,成长的滋味。有了书的滋养和浸润,学生的性情得以陶冶,知识不断增加。以好书特有的魅力和感染力,对孩子进行审美渗透,使他们的精神获得满足和升华,心灵得到净化。


四、加强德育促进美育教育


美育与德育具有密不可分的联系,德育给美育以丰富充实的内容,保证美育的正确方向;美育为德育提供有感染力、吸引力的手段。美育所激发的审美情感和道德情操往往是互相渗透的,它们是相辅相成,互相促进的。在班级管理中,我加强德育教育,从而促进美育教育。我充分利用晨会课时间组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,让他们在内心深处明白哪些行为是对的,美的;哪些是不对的,丑的。以通过班队会及大队主题会,以及国旗下讲话,结合形势重大节日及纪念日,对学生进行“五爱教育”、社会公德、文明行为习惯的养成教育,引导学生从小养成良好的行为习惯,自觉遵守社会公德,做个社会有用的人。有计划地向学生进行有针对性的思想教育:教育学生讲诚信,不说谎话,言行一致;教育学生懂得感恩,知道百善孝为先,利用节假日如“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”、“老人节”等让学生付诸于行动,为家人做好事,懂得感恩,懂得关心他人;教育学生讲究卫生,垃圾分类,注意环保,关爱地球;教育学生热爱祖国,努力学习,引导学生认识中华民族的历史和传统,从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。学生在德育教育下,品德的提升中,提高了美的思想,美的素质,美的情操。


总之,美育教育的途径不止这些,美育需要贯穿在每一个孩子成长过程的方方面面。班主任需要利用美,营造出一个和谐,愉悦的学生学习成长环境,引导学生树立正确的审美观,让他们在轻松愉快的氛围中感悟与人相处的交际美、人情美、品德美;使他们在美的熏陶中,获得有关仪表美、语言美、行为美、环境美、道德美等知识;提高他们对美的感知能力、鉴赏能力和创造能力,从而达到陶冶情操,美化人格,促进学生全面发展。


 


 

 

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