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以美启德,以美育德
 
     
 
作者:宁波市教育学会---慈溪市杨贤江中学 蔡雪峰   发表日期:2014-04-17
 
     
 

以美启德,以美育德


                   浅谈杨贤江美育思想在学校德育管理中的运用


                  慈溪市杨贤江中学  蔡雪峰


摘要:杨贤江阐释美育既存有“增长人生乐趣,提高文明的要素”,又具备“美育的价值从道德上看,使志趣纯洁,品质优美”。美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力教育,它起到以美启德以美育德发展人的多种心理品质,健全学生的人格,做一个“整个的圆满的人生活动的人”的作用。本文阐述的是运用杨贤江美育思想在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用的做法。


 主题词:杨贤江 学校管理  美育  渗透 


     杨贤江在《美学的价值》一文中明确表述道:“从人生的目的上看 :真、善、美的自身,都是同等的为社会文化而为我们心身所要求的;所以‘美’自有它独立存在的价值,……它的价值,就在使我们能脱离现实社会的束缚,加在一个理想的境地得到喜悦,以扩大人生的活动。”


美育能丰富审美的感情,发展审美的能力,能给人带来活泼舒畅的情绪和乐观主义的精神。美育也是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力,充分感受健康的、进步的、革命的事物的美的能力教育。


杨贤江的美育思想贴近青年教育的现状,发掘青年的美感追求,理论指导集客观性、实践性和操作性为一体,切实可行。他一再强调美育要贯穿于青年的学习中,告诫青年不要读死书,应该提高好尚,要有关于游戏、戏曲、音乐、艺术等方面的知识。


学校的德育工作常常通过美育的途径,来发展和提高学生的思想认识,并通过艺术美、自然美和社会美对学生进行潜移默化地教育,吸引学生、振奋学生并扣击他们的心弦,使学生在欣赏、认识和理解多项活动内容的同时,精神上得到美的享受,从而起到以美启德以美育德 发展人的多种心理品质,健全学生的人格,做一个“整个的圆满的人生活动的人”的作用。因此,笔者认为要在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用,应从以下几个方面进行:


一、提高认识,更新观念。


杨贤江在《我之学校生活》一文中谈到“生活的内容凡是在满足人生向上发展的需要上所不可少的,都应当求其具备。” 提出德、智、体、美、劳五个方面的发展。他认为五育应作为一个整体看待,各育之间互相影响、互相制约 、互相促进,形成统一的教育力量,共同完成培养“完人”即全面发展的人的任务。他阐释美育既存有“增长人生乐趣,提高文明的要素”,又具备“美育的价值从道德上看,使志趣纯洁,品质优美”。杨贤江认为美育独立于德育,又融于德育、体育和智育。


人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识,我国社会主义现代化事业的发展,特别是随着改革开放后的各种社会进步,唤醒了人们沉睡多年的社会审美需要,使学校美育工作日益受到人们的重视。为适应新形势变化需要,要进一步提高学校领导和全体教职员工对学校美育工作的认识 ,更新观念,确立德、智、体、美、劳全方位的教育思想,把美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分。要充分认识到美育在素质教育中的重要地位与作用:


1.有利于陶冶人的情操。杨贤江的美育思想主要围绕青年的教育,精辟细微,中肯实在。他认为德、体、智、美是不可分割的统一体 ,美在怡养情感、启迪智慧、陶冶情操、提升素质诸方面都具有特殊的功能。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态,通过"寓教于乐""随风潜入夜,润物细无声",使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的。美育就是运用人类社会创造的一切美,对人进行美化自身的教育,使人具有一颗丰富而充实的灵魂,并渗透到整个内心世界与生活中去,形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。


2.有利于促进心理结构的"内化"杨贤江的美育理论还延伸到对青年身心健康问题的研究,他提出增进艺术美感可以愉悦心境、激发情感、有益心理健康,而以往的教育只看重书本知识的灌输,对人的情绪感受不予顾及,使人心绪沉闷,给人的发展造成缺憾。美育由于冲破了狭隘的功利主义,并且是一种自由形态的教育,所以比较容易与其他教育相结合,并渗透到其他教育之中去。一个人仅知道什么是不够的,只有从情感上产生爱好,才能心悦诚服,才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见,美育具有全方位的作用,能够把其他教育带动起来,形成为一个有机体。

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.有利于提高思维能力。杨贤江十分关注青年的学习,对青年自学时,学习效率、方法、学习的心理因素等进行全面的分析研究。他提出美育存在于学习中,从学习的客观条件而言,学习时间、光线、地点的选择,环境的布置都对学习效率起直接作用,优美的环境有助于学习效率的提高。一般来说,一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的,但也并非是绝对的,还要有合理的心理结构,才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象:有些人书读得不少,人品也不错,可就是不会运用,甚至成为书呆子,这和平常缺乏美育教育,形象思维能力低,缺乏想象力有着直接的关系。


4.有利于培养新型人才。杨贤江归结出“整个的圆满的人生活动”应由四个方面的生活内容组成;健康生活、劳动生活、公民生活、文化生活。而文化生活又有极为丰富的内涵、就要努力吸收新知识,研究新文化,提高好尚,丰富社交,扩大心境,而且更要有关于游戏、戏曲、音乐、艺术、文学及别种有益心身的娱乐方面的知识,有和蔼待人及善于会话和消遣的技能,在组织上须有研究会、讨论会、演说会、俱乐部以及旅游、展览、郊叙等等,以增进情感,促进社交。论证了美育对人生全面发展的重要性,我们正面临着知识经济的时代,教育只有面向现代化、面向世界、面向未来,注意知识结构的综合化,而不囿于某一学科的单一知识,才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧,培养创新精神。事实也表明,真正有名望的大学者,他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答"如何才能造就好的科学家"的问题时说过:"往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内,涉及多方面的学问可以提供广阔的思路,如多看看小说,有空去看看动物园也有好处,可以帮助提高想象力......"


二、优化环境,以形育人。


杨贤江非常看重社会环境(生活环境、学习环境、公共环境)的美化,对个人身心发展所起到的积极影响,他特别强调“宜于布置的地方,更应求其有美景的点缀,以涵养我们的美感,浓郁我们的兴趣。”认为这是社会美育的重要方面,又是社会文明的必然体现。例如他十分关注青年的学习,对青年自学时,学习效率、方法、学习的心理因素等进行全面的分析研究。他提出美育存在于学习中,从学习的客观条件而言,学习时间、光线、地点的选择,环境的布置都对学习效率起直接作用,优美的环境有助于学习效率的提高。


1.美化教育环境


 学生的审美趣味的习惯,是在优美的环境中形成的。整洁、优美的校园环境对陶冶学生美的情操,培养良好的行为习惯,有着不可估量的作用。要重视校园建设,引导学生参加美化绿化校园的工作,增强学生创造校园美的意识,培养他们创造美、珍惜美的观念与能力。从而以美的校园环境陶冶学生的情操,培养学生的个性,又以学生美的行为习惯为校园增添光彩。


几年来,我校投入大量的资金进行了校园的改造和建设,绿化美化了校园环境。建造了具有现代特色的贤江文化广场;别具一格的名人名言德育教育长廊;安装了富有艺术造型特色的路灯和磨菇型的草地音箱;辅设了规范整齐的升旗场地;同时,扩大了校园的绿地面积,种树、育花、种草等等,校园面貌焕然一新,使校园环境充分发挥了美育中的以美引善以形悦目以情感人的作用。


在教室布置方面,教室里贴的各种标语、课表、评比表还有墙报以及各种扫除用具的布置与陈设都做了统一安排,使教室布置得典雅大方,文明舒适,卫生整洁,使学生置身于教室便有一种赏心悦目,神清气爽之感,在不知不觉中受到美的陶冶。


2.完善教师形象


要提高教师的审美素质,优化师德风范,要求教师仪表风度、行为举止、待人接物等方面都体现为人师表的美德,做学生的表率,成为学生无声的美的楷模。


首先教师不断加强自身的品德修养。以完美的人格教育学生,使学生产生敬爱感、敬佩感、敬重感,像随风潜入夜,润物细无声一样潜移默化的塑造每一个学生的心灵。


其次,要求教师要有美的仪表。这是教师形象塑造的最直接的自我展示,教师要有自然、潇洒的举止,给学生以轻松舒畅的感觉,以稳重大方的姿态,给学生的踏实,可靠的印象,以整洁合适的衣着,给学生体悟朴实、整洁的真正的美。


再次,教师要有美语言。正确运用语言是教师获得教育教学成功的重要因素之一。在教学中,教师要注意运用语音、语调、语气来表情达意,做到侃侃而谈,抑扬顿挫,悦耳动听,使学生在优美的语言环境中受到教育和启迪,同时带动学生使用美的语言。


三、发挥课堂教学主阵地,对学生进行美育熏陶。


杨贤江提出德、智、体、美、劳五个方面的发展。他认为五育应作为一个整体看待,各育之间互相影响、互相制约 、互相促进,形成统一的教育力量,共同完成培养“完人”即全面发展的人的任务。他一再强调美育要贯穿于青年的学习中,学校以教学为主,美育必须以教学过程为主要途径。


1.充分发挥艺术教育学科的美育作用。


各科的教学内容,尤其是艺术教育学科的内容中蕴含着丰富的美育因素。因此,加强艺术学科教学业务管理,开设艺术课和美学讲座,是对学生进行审美教育的重要内容和途径。


中学艺术教育的主要形式是课堂教学。艺术教育具有其他学科所不能替代的作用,要坚持正确的教育思想,格调高雅,内容健康,重视我国优秀的民族、民间艺术,发展有民族特色的、情趣高尚的、有较高水平的艺术教育。通过各种艺术学科的教学,使学生在掌握一定艺术门类的基础知识和基本技能的同时,形成正确的审美观点和审美能力。因此,艺术教师在教学中,应善于揭示教材的内在美,讲授要准确、简明、生动活泼,善于创造美的情境,启迪学生的审美心境,促进师生情感的双向交流,引导学生感受美;要以和蔼可亲的教态、清晰准确的发音、流畅悦耳的语调、工整美观的板书、灵活适用的教学方法,做到声、形、情并茂,让学生欣赏美;同时,教师要认真钻研教材,广泛参阅,吸取众长,充分准备,创造性地进行教学活动,并逐渐形成独具特色的教学风格,使学生体会创造美。


我校近几年来努力创造条件,在提高原有的艺术课教学质量的基础上,请专家到学校进行美学讲座,普及美学知识,培养中学生的美学理论素养,使他们爱美、懂美、会美。一位学生在周记中写道:歌曲《黄河大合唱》表现了滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势,以及它所孕育的中华民族百折不挠、坚强不屈的伟大性格。师生在教学过程中,都是动情的。因为,歌曲崇尚的美使我们始终处于美感的激情之中,甚至于课后,那澎湃的激发仍要长久地留在同学心中。” 


2.充分挖掘其他学科所蕴含的美育因素。


确立各学科的美育标准,并强调教师要把美育自觉地渗透到各学科的教学中去,根据学科的特点和规律,努力挖掘教材本身的审美因素,采取多种形式和手段,给学生创造美的氛围,使学生在愉悦之中获得知识,陶冶情操。


政治课教学可直接讲授美学知识,向学生展现社会美、信仰美、心灵美,树立学生正确的审美观念、道德观念和审美理想。


历史课和地理课的教学,可通过介绍历代的文化艺术珍品、时代的丰功伟业、惊天地泣鬼神的民族英雄事迹、祖国壮丽的河流山川、丰富的地矿宝藏、优美的风光景致,对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱大自然、热爱劳动和劳动人民的教育。


语文课教学,使学生体会本民族语言所具有的音、形、义的文字美;从语言所塑造的艺术形象和所抒发的思想情感,引导学生领会文章的意境美;通过学习遣词造句、布局谋篇的写作方法,领会文章的主题美和结构美。语文课中有优美图画,优秀作品,不但要讲字、词的含义还要运用艺术手段和电教媒体创造情境,化人于情,把那些生动、具体、直观的展现在学生面前,把学生带到一种美的意境中去,打动他们的心灵,让学生明白什么是真善、美、什么是假、真、丑,从而受到教育,培养学生的审美能力。


数理化学科,可以其准确清晰的数字、柔美流畅的线条、立体形象的图形、精炼严谨的语言、规范整洁的作业、系统严格的实验操作,让学生体验抽象美、逻辑美、运动变化美。


体育是健与美结合的艺术。通过动作示范之美、场地设计之美、队形排列之美,使学生掌握准确、协调、矫健、灵敏的动作、组合变化的造型,形成健美的体魄,进而培养学生勇猛顽强的意志和团结奋进的精神。


教师还要关注各种社会渠道向学生输送审美的信息,把握学生审美情趣的变化,提高对家庭、社会审美影响的应变能力。要对学生实施自然美、社会美、艺术美、人生美等方面的全面指导,引导学生正确、全面地理解生活方式美,教育他们健康、朴素、大方,充分体现青春美。善于运用各种美的因素,培养学生成为审美主体,提高他们鉴别美、创造美的能力。


四、课外活动中的美育渗透。


杨贤江归结出“整个的圆满的人生活动”应由四个方面的生活内容组成;健康生活、劳动生活、公民生活、文化生活。而文化生活又有极为丰富的内涵、就要努力吸收新知识,研究新文化,提高好尚,丰富社交,扩大心境,而且更要有关于游戏、戏曲、音乐、艺术、文学及别种有益心身的娱乐方面的知识,有和蔼待人及善于会话和消遣的技能,在组织上须有研究会、讨论会、演说会、俱乐部以及旅游、展览、郊叙等等,以增进情感,促进社交。他再三讲“要使每天的生活,有健康方面的,有工作方面的,有社会活动方面的,有学艺研讨欣赏方面的。同时努力,也同时愉快,且同时足以助长心身发展的作用。”


课外活动是实现教育目标的重要渠道,也是贯彻实施素质教育的一项主要内容之一。学校为活跃校园文化生活,制订并建全课外美育活动的管理制度,配备辅导教师,积极组织和开展各种类型的课外活动,充分利用课外活动时间和校外教育阵地,组织学生艺术社团或艺术活动小组,定期举办专题艺术讲座,使学生在艺术实践中开阔视野,启迪智慧,获得知识,培养能力,健美体魄,发展艺术兴趣和个性特长,丰富精神生活,优化教育环境。


丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充。学校这几年来特别重视课外活动对学生进行美育熏陶,充分挖掘学生的潜能,进一步培养学生的兴趣和爱好。先后从学校经费中拨出专款,并根据学生的爱好,组织成立了校园电视台、学生记者团、文艺队、合唱队、管乐队、民乐队、声乐队、电声乐队、书法兴趣小组、绘画兴趣小组、板报小组、读书小组、田径队、篮球队、排球队、足球队、电脑培训班和各学科的兴趣小组。组织学生看电影、看小说、看作文、欣赏音乐或美术作品学生抱着一种深的情趣去欣赏。在不知不觉的欣赏过程中,由感性到理性地受到教育,这种由美感得来教育一旦留在心上,就不会轻易逝去。


杨贤江的美育理论贯透于对青年进行“全人生指导”的教育思想的主体之中,杨贤江的美育思想和美育理论历经大半个世纪的沧桑变迁,仍然闪耀着熠熠光辉,成为中国当代教育的一份宝贵遗产。学校教育工作者在学校管理工作中运用杨贤江美育思想进行美育渗透、发挥美育的作用必将收到事半功倍的效果。


 


 


 

 

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