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依托山水文化 创新学校教育
 
     
 
作者:宁波市教育学会 发表日期:2015-10-12
 
     
 

依托山水文化 创新学校教育


宁波市北仑区泰河学校  王建垂


 


创新能力既是人认识能力和实践能力有机结合,又是人自身的创造智力和创造品格的有机结合。学校教育的重点就是要培养这样的创新型人才,而依托文化培养学生的创新能力是学校发展的基石,山水育人则是文化育人的重要载体。学校深入挖掘山水精髓提出“山水泰河,大气办学”的理念,着眼于山水育人,着重于内涵发展,着力于提升课堂教学,将山水理念和教育创新紧密有机的结合起来,依托山水文化,育大气学生,成大气教师,铸大气学校。学校依托山水理念主要从创新校园文化、创新师资培养、创新德育工作、创新校本课程、创新学校管理等五个板块推进学校教育创新。


一、山清水秀,创新校园文化氛围


优美的校园环境是校园文化的重要组成部分。它是学生间接接触大自然,快乐生活和学习的保障。学校在营建之初便考虑到这一点,特别在校舍的中心位置开凿了具有苏州园林风味的池沼并堆叠假山,遍种花草,精心修葺了供学生课间休息、阅读的水榭——“泰河书吧”。之后,又想方设法将祖国山水知识和文化融于整个校园,漫步其间,恍如游走于山水之中。


1. 走廊文化,串联山水


古语有云“读万卷书,行万里路”。学生在校期间,虽不能亲历祖国的大好山河,但通过图片和文字的阐释,同样可以“游历”名山大川。学校启动的“中华传统美德”校本课程,通过改建学校文化走廊,将自然山水与人文山水相融合。在学校图书办公大楼的西侧楼道,布置了自然山水走廊,图文并茂地展示了诸如五岳等中国的世界级自然和文化遗产,让如画的江山美景深印在学生的脑海,激发他们对祖国的热爱之情和自豪之心。在东侧楼道,则布置了人文走廊,展示中华经典德育小故事。希望学生耳濡目染,能在举手投足间,自觉规范自己的行为。山水连廊沟通校舍中心的临水书吧,这样的走廊布局,将中国传统文化与现代教育有机结合,使整个校园真正成为充满自然和人文气息的育人场所。


2. 室内文化,凸显山水


把自然山水带进室内,宛如把诗意带进心里。以咫尺山林显示大自然的风光,目前学校已经完成山水文化舞台、德育讲堂布置、教室环境的布置、中学生和小学生二个书吧、师生茶吧、教研活动室等的设计和使用,宏观体现学校的山水文化。


3. 书刊文化,浸润山水


中国山水文化的又一重要形态,是以山水为表现对象的文化现象,典型代表即山水诗文。在我校,这种文化就蕴含在了校园书刊文化建设中。校报《山水泰河》,一学期一刊,师生人手一张。每学年定期编辑出版教师文集,目前已经结集《春蕴》《夏绽》《秋实》《冬思》《梅》《兰》《竹》《菊》八本,内容涵盖师生教育学习的各个领域,取材丰富而有特色。其书刊理念、命名和封面设计均汲取山水精华,自然风光,体现学校多年来在山水理念引领下的教育教学文化精髓,并在历年的市级优秀刊物评比中多次获奖,受到上级部门的肯定。


教育中,校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它对学生的思想观、人生观、价值观产生深远影响,是任何课程所无法比拟的。因此,将中国山水文化融入到校园文化中,源源不断地为其提供自然与人文的力量,从而厚实和提升校园文化的内涵。对于进一步提高学生的人文素养,养成学生的道德品性,拓宽学生的学习视野,具有渗透性和持久性的深远意义。


二、山水丰茂,创新师资队伍建设


山因为有水的滋润才能有生命的活力,我们学校这座山要在城区稳稳地站住脚,学校成长为小丘还是高山,取决于是否有源源不断的水供其成长。而水就是我们优秀的不断成长的师资。


  ()创新教师队伍培养,山水理念先行


山的智慧在于不变,坚持自己的位置,水的智慧在于善变,灵动,创造自己的价值,因此,山水理念下的学校教师队伍培养着眼于山水育人 ,着重于内涵发展,着力于课堂教学。让每位教师在这种“山水文化”的浸润下努力自我成长,就会筑建起一座至真至美的精神家园,就会沐浴在一种诗意的生活中,有“山”文化助阵,泰河师生可上“泰山摘星”,有“水”文化给力,泰河师生可下“河中揽月”,所以,打造有灵魂的教育,成为有境界的教师,培养出全面发展的人才的目标,自然就有了认真对待每一节课堂,对待每一位泰河学子以及家长的文化底蕴的心态。从2014年开始,学校正式成为上海明德研究所学习型组织北仑实践基地,专门引领教师们增强学习力,活出生命的意义等大气办学的教学理念。


(二)创新教师队伍建设,加固中流砥柱


我们继续推进以师德教育为核心,专业发展为重点的骨干教师队伍建设。有步骤地落实目标和任务,稳步推进学校教师队伍建设。积极开展校本教研,为促进教师专业成长提供多方面的平台和环境。


1.名师讲堂,拓宽眼界


到目前为止已经开展了十多期名师讲堂,邀请的都是国内外著名的专家或者一线的资深名师。如全国知名德育专家唐云增,华师大教授李政涛,中国民办教育研究院浙江分院副院长李秉康,浙江省家庭教育讲师徐小棣,宁波市首届名校长余如玉等。让老师们在自己的学校就能接触到外面先进的教育教学理念,拓宽眼界,同时也给予兄弟学校一同学习的机会。


2.跨校带徒,质的飞跃


学校与市内名校,省内名校联手,蹲点指导,对口指导,易地教学,走出去,请进来。2013年,与余姚市实验学校举行了跨校带徒活动。这种传、帮、带活动,起到以点带面的辐射作用,从而有效地提升青年教师的专业素养,并在追求高效课堂的同时,带动全校教师的整体素质。


3.教学展示周,平台磨练


完善教学展示周机制,通过区内外同学科教师的同台竞技,突出青年教师教学技能和专业知识,突显学校师资培养的实绩。201211月泰河学校、松花江中学、霞浦中学、灵山学校、岷山中学五校教学联谊,聚焦课堂生态,开展教学研讨,提升教师素养,成就学生发展。2013年学校与区外姚北实验学校联谊开展“追求适性教学”为主题的教学展示周,共促两校青年教师进一步发展。2014年的学校第九届教学展示周又有新的突破,活动平台更宽,范围更广,活动联手区内外8所学校,同时有二个教研组与省外南京、厦门的兄弟学校联谊,活动结合跨区带徒,专家报告生动丰富,智慧引领;师生课堂灵动,精彩连连。


4. 统筹规划师资,创新分类管理,梯度分层培养


教师队伍建设是学校和学生发展的根源,学校以“校本教研”为依托,立足本校,借助外力,积极开展形式多样的教科研活动,培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍。从20139月开始,学校统筹规划师资队伍框架,成立学校教师专业发展工作领导小组,负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。制度保障,资源保障,分类管理,共同提高,归类为四个梯队建设,合格教师、彩虹教师、中坚教师、领军教师,分别制定三年发展规划。重点确定教龄满3年至35周岁以下的青年教师彩虹班,采用多种形式和途径为青年教师提供成才的平台,使全校青年教师的成长形成稳健的向上梯度。


三、山明水秀,转变育人模式


为践行社会主义核心价值观,创新育人方式,我校依托山水文化,构建了“山水育人德育体系”,并付诸于日常教育教学工作中,产生了良好的育人效果。


1.创设德育氛围


校园景观以其可见的、有形的实施特征和文化元素显现在校园空间中,反映了一定群体的精神风貌、审美情趣和价值趋向,对学生具有潜在的教育功能。学校建成以山水景观、学生活动、教师活动、校园文化为宣传内容的“山水长廊”;建成以学生休闲书吧、课间休闲书桌、智能电子书为内容的“山水群书”;建成以黑板报、读书角(书架)、宣传栏和荣誉栏为内容的“山水教室文化”,净化着孩子们的心灵。


2.重视队伍建设


德育是对一个人的教育,它不是一个学科、一种知识或一种技能的教育。所以,德育工作也就不可能只是思想品德老师或者班主任的责任,人人都应该是德育工作者,除了教师,还包括同伴和家长。我校提出“人人做德育工作者”:不仅要求班主任这么做,也要求任课老师参与到学校德育教育工作中来,而且组织起以初中学生会、学生志愿者、小学大队委员、文明岗为主体的学生自治管理委员会,组成“德育共同体”,做到时时育人,事事育人,处处育人。


3.深化德育课程


用“四性”原则优化德育活动,建设富有泰河特色德育课程


1)针对性


我们在雏鹰争章活动中,既有专属于某一个年级的基础章,也有六个年级同争一个章,如开展培养少先队员尊重别人的道德品质,在整个小学阶段都反复进行这方面的教育,但对各年级的要求是不同的。


2)选择性


我校有60多个学生社团,学生在活动中将公认的观念、态度和行为规范纳入自己的人格体系,不断调节自己的思想和行为,在习得技能的同时,逐渐形成一种适应社会主流的价值观、行为准则和道德品质。


3)开放性


校外德育活动以其开放性的育人方式区别于校内。如泰河学校新加坡、台湾游学活动,孩子们体验当地学校全程教育教学活动,感受了与国内完全不同风格的课程和教育模式;参与当地课外拓展活动,实践感受了新加坡、台湾地区的多元文化和当地学校的多姿多彩。


4)继承性


我校通过传统节日活动、日常经典诵读以及学科渗透为载体,做到注重实效、便于操作、形式与内容和谐统一。


4.拓展德育网络


泰河学校以学校为龙头、家庭为基础、共建单位为辅助、社区为平台,把学校、家庭、共建单位、社区四个方面力量有机组合起来,使德育工作由单一渠道、固定时空向多途径、全方位、主体化转化,构建“四位一体”的和谐的、双向互动的、相互渗透的立体德育体系,旨在摆脱“高投入、低产出”的现状,真正提高德育的实效性。


5.改变德育评价


201411月,校少先队联合学生处结合“社会主义核心价值观”教育,以“山水泰河 大气办学”为目标启动新一轮泰河学校“雏鹰争章”活动,制定了《泰河学校“雏鹰争章”活动实施方案》、《基础章争章要求》、《学校特色章种类及争章要求》,梳理章目设置,落实争章过程,细化考章颁章,确立奖章价值,强化推进机制,旨在全面提升了少先队员的综合素质。


目前,我校以“雏鹰争章”为载体,对“雏鹰争章”活动的长效性进行了实践与研究,形成了全体师生参与、多学科参与的良好局面。


 四、山高水远,建构山水校本课程


校本课程有助于学生把兴趣转化为动力,引导学生树立正确的价值取向和发展目标,培养自主学习的习惯和自我发展的能力,特别是培养创新能力有无限发展的可能。


1. 构建导师介入机制  


目前,有些学校校本课程参差不齐,有些活动的开展达不到预期效果,严重挫伤了学生积极性,从而影响了创新精神的发展。我校在保障校本课程自由性、灵活性本质的基础上,选派优秀的教师作为导师介入活动管理,加强科学、规范、有效的制度建设,必将促进活动健康持续发展。学校还借助外界的力量,根据需要专门聘请校外的专家能手担任重点校本课程的指导老师。我校的校本课程都有一名在这一方面有专长的老师担任导师。例如功夫扇课程就聘请了资深的武术教练贺晓路老师作为导师,在他的引导下,学生从参与这项运动到喜爱这项运动。在北仑区自编操比赛中获得了一等奖的好成绩,还被评为区级优秀校本课程,展现了学生蓬勃向上、拓展创新的精神风貌。 


2. 建立自主选课流程


精品社团的报名工作是有体艺中心具体负责实施,有具体负责的教师指定有兴趣特长或对有志于该项目发展的学生参与。普通社团的报名工作由教务处负责实施,教务处在学期开学前一周,公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)及授课教师,供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好,填报选课志愿表。班主任要对学生的选课要科学引导,要加强对学生的宣传教育,讲清学校开设校本课程的意义,要求所有学生参加选修课程。目前学校校本课程、社团活动全面推进,校本课程开发与管理机制创新、育人方式转变相结合,三者互为一体,相互相成,有机相联,形成支撑,形成泰河学校“人如山水,大气养成”的统一体。目前中学已经有社团33个,小学有社团 43个,全校合计社团76


3. 提炼发展精品课程


精品社团是学校校本课程开发的重中之重。学校确定了功夫扇、舞动绳操、“小鸭子”口风琴、宁波老话、影视文学、七巧板、英语情景剧、初中写作、初小作文衔接教学、白棉花心灵港湾、校园建筑立体绿化11个重点课程。并重点开发“太极功夫扇”、“屋顶绿化”、“多元跳绳运动”、“白棉花心灵港湾”等核心校本课程,逐渐形成品牌特色,上学期二门校本课程评为区先进校本课程。所有这些精品校本课程,学校侧重进行教师的培训、过程的评价,并积极提供展示的平台,将精品社团与学校的特色发展相融合。如我们学校的屋顶绿化社团利用屋顶大做文章,在学校屋顶建设了一个近四十平米的屋顶花园,开辟成空中花园、空中农场、和空中鱼塘生态系统,把德育、美育、劳动教育等融入集体活动中,养成了学生团结协作、吃苦耐劳、关心环保、服务社会的美德,培养了勤于实践、勇于创新的科学素养,全方位地培养了学生创新型的人格。

    4.
创新课程评价制度


素质教育提倡给学生留出更多自主学习的时间和空间,新的学生评价机制势在必行,许多学校在这方面作出了一些尝试。落实课程开发的过程性管理,建立校本课程的评价体系。设置奖励机制,积极鼓励教师自主开发校本课程,把开发校本课程融入到学校办学发展、品牌特色创建的轨道。具体包括对课程计划、实施过程、实施效果和成果积累四个部分的评价,评价主体为课程实施的教师本人、学生、校本课程主管、校本课程开发领导小组等。


丰富多样的社团活动提升了学生艺术修养,也增强了学籍动机,学校教育质量每年提升。学校在体育、艺术、科技等方面蓬勃发展,如2014学年第一学期,我校就荣获“区运会团体总分第一”、“区科技节团体第一”等荣誉。这些成绩的取得彰显着我校“德育治校,合作办学,艺术熏陶”的办学特色,成为学校素质教育一道漂亮的风景线。


五、山水相连,创新学校管理


根据学校发展的实际,创新学校管理,贯彻整分合的一贯制思路。


1. 着力九年一贯,完善内部治理结构


鉴于学校工作的特殊性,泰河学校是一所九年一贯制学校。学校在校长室引领下,整个管理系统实行“条块结合”,形成一个垂直和水平系统,对所有的人力资源和财物资源进行合理配置,实行一体化使用。学校根据中小学特点,按常规管理及发展原则来划分各条块工作。教务处、学生处、教科所,分别按中、小学部整块运行,学校设置信息中心和体艺中心,同时党、政、安全工作、总务后勤、办公室、人事工作等方面又实行纵向管理,学部设立年段组和教研组,各层面之间实行分级管理。整个管理流程,整”中有“合”,合”中有“分”,分”中有“整”,“整、合、分”有机结合,共同围绕办学目标进行管理。


2. 加快教育信息化、现代化、数学化节奏


学校重视校园网建设,建设智慧校园,加大数字化应用,积极应对大数据时代学生学习方式的改革,推进电子白板等应用信息化的技能应用,提老师的信息化应用水平。开展共享优质教学资源,各学科开展微课程建设。201412月学校投资近50万元,新组装了位于学校图书办公大楼五楼的智慧课堂,为课堂革命化转变提供一流设施。学校将以此为平台,成立课题研究小组,提炼提升智慧课堂带给我们的智慧,推进课堂教学改革,提高教师专业素养。谋划打造智慧课堂、智慧教师、智慧教室、智慧学校建设,逐步构建较完整的泰河学校智慧教育体系,并逐步建设成一所师生同步学习,教学相长的智慧校园。


3. 推进国际教育的合作与交流


学校20139月学校第一次引进外教,在五、六、七三个年级实行外教口语课,国际化教育走出了坚实的第一步。目前学校已经成立国际教育工作委员会,与新加坡、台湾等相关学校建立结对姐妹学校,开展师生互访,汲取先进教育理念和教学方法,开拓师生视野,待时机成熟开通西欧国家结成姐妹学校。2014年暑期组织小学部部分学生到新加坡游学,与美雅小学学生共同学习生活,收获颇多。20141222—27日组织学生到台湾游学,感受台湾教育教学。


学校实施素质教育的目标是培养具有创造性和创新思维的创新型人才,学校实施创新教育,是各个学科各个领域各个板块实施创新教育的总和。学生接受创新教育是多学科,多角度,全方位的,所有的创新成果也是丰富多彩的。水绕山而转,山因水而活,如山品质是我们始终不变的追求,如水内涵是我们逐渐沉淀的文化气息,泰河学校在实施创新教育的过程中依托山水内涵,立足于学生与教师的发展,在山水文化的孕育下,将学校教育提升到一个新的高度。


 


 

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